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課文《雪地裡的小畫家》優秀教學設計

教學設計 時間:2018-11-06 我要投稿
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  學習目标:

  1、自主識記11個生字,認識兩個偏旁“蟲、目”。

  2、能正确、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解課文内容,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點

  4、能向同學推薦文中自己認為好的詞語。

  學習重點:

  自主識記11個生字,正确、流利地朗讀課文,背誦課文。

  學習難點:

  通過朗讀,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

  教學流程:

  一、前測激趣:

  今天,餘老師給大家帶來了一樣禮物(出示蘋果圖,上面挂滿了紅通通的蘋果),聽,小蘋果在說話呢,它在說什麼呢?(教師走近蘋果樹),哦,它在說呀,這節課要請小朋友闖四關,誰在這四關裡表現出色,誰就可以上台摘取一個蘋果作為獎勵,小朋友們有沒有信心?(學生信心十足,躍躍欲試)。

  昨天是個好日子,夜裡下了一夜的大雪,早上起來一看,樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候,小動物們都躲在房子裡睡懶覺呢,可有四個小朋友聽說今天餘老師給大家帶來了禮物,硬要我把它們給帶來了(出示四個小動物的圖片,貼于黑闆上),你們認識它們嗎?

  其實呀,它們可不是一般的小動物,它們是“雪地裡的小畫家”。闆書課題:17、雪地裡的小畫家

  二、激情闖關,自主識字

  1、聽,小蘋果又說話了:請小朋友作好準備,現在闖第一關(用自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準字音,讀通課文,遇到難讀的字給大家提個醒。)

  學生自由讀課文,讀後提醒生字的讀音。(讓表現最棒的小朋友上台摘取小蘋果,師可趁機拿着小蘋果在耳朵邊聽聽,然後說:“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。)

  2、第一關已順利闖過,現在小蘋果要請小朋友闖第二關:争做識字小能手

  (1)小黑闆出示不帶音節的生字,問:這些字,有誰老師還沒教就認識?你是怎樣認識的?(鼓勵學生課後在生活中自主識字)

  啦 梅 用 幾 成 蛙

  為 參 加 洞 睡

  (2)出示音節,請學生分學習小組記憶生字。

  (3)學生彙報:可用各種各樣的方法識記字形,如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等,也可給生字找朋友,并說一句話。

  (給表現最出色的小朋友獎勵小蘋果,以下各關相同。)

  3、現在請小朋友闖第三關:小小詞語推薦台(就是請小朋友再讀課文,把你認為好的詞語推薦給大家。)

  學生再讀課文,推薦詞語,江說說不什麼要推薦它。

  4、聽,小蘋果又說話了,它在說呀,前三關小朋友都表現得很出色,現在要請小朋友闖第四關,你們有沒有信心順利闖關?

  這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領,在讀中理解課文内容。

  (1)出示“!”問:細心的小朋友在讀課文時,誰發現這個奇怪的符号?它叫什麼?誰認識?請認識的小朋友當小老師領着其他小朋友一起來認識它。(

  感歎号和問号、句号一樣,是标點符号中的一員,标志着一句話說完了,聰明的小朋友數數課文一共有幾句話?(6句)

  認識到了感歎号,那麼用上了感歎号的句子就叫感歎句,感歎句該怎麼讀?

  指導讀第一句,注意讀出高興的語氣。

  (2)這時,雪地裡來了一群小畫家,這群小畫家指的是誰呀?(小雞、小狗、小鴨、小馬)

  小畫家們分别畫了什麼?課文是怎樣連起來說的?

  誰敢站起來讀一讀這句?

  (3)小朋友,老師這有四幅畫,誰能認出它們是誰畫的畫?你願意上台來把這些畫貼在相應的動物旁邊嗎?

  (指名上台貼畫)

  小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢?

  (小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。)

  (4)這些小畫家畫的畫為什麼不一樣?(因為小動物們的爪(蹄)子的形狀不同)

  小朋友平時是怎樣畫畫的?(用鉛筆、油畫棒、顔料等)而這些小動物又是怎樣畫畫的?(用爪子或蹄子)

  是啊,這些小動物隻要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能畫出這麼漂亮的畫,多麼令人佩服呀!想不想聽餘老師佩服地讀第四句?

  (師邊讀邊做動作)讀後請學生評議,再指名讀,齊讀。

  (5)請小朋友看插圖,說說圖上的雪景,小動物們畫的畫等,進一步理解課文内容。

  (師故意說)這麼美的雪天,小動物們都來到雪地上畫畫,怎麼沒有看見青蛙出來呀?它到哪去了?(睡覺去了)

  那我們去把它叫醒吧,讓它也出來玩玩?

  (不行,青蛙怕冷,不能出來。)

  (6)介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲,請小朋友們不要打擾它,讓它美美地睡上一覺,等到睡醒後,它還會幫我們捉害蟲的。

  請小朋友說說,該怎樣讀這句?(小聲地,别吵醒了青蛙,并要讀出問話的語氣)。

  指名讀,評議。

  (7)朗讀課文,注意讀出感情。

  三、達标深化:看闆書背誦

  四、課後拓展

  課後請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠,下節課來交流。

  [教學反思]:

  一、創設情境,重視“快樂教學”課堂形式

  積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課标的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變,在于學會經營課堂,建構師生、生生互動的“快樂教學”課堂形式,讓學生在快樂中積極、自主學習語文,産生學習語文的興趣,對于小學一年級的學生來說,營造一個良好的的學習氛圍,創設一個寬松、自主的學習情境,有利于提高學習興趣。

  我就很重視“快樂教學”,重視培養學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中,我就利用闖關摘蘋果的的形式調動學生自主學習的興趣,使學生從一開始就進入到一個積極展現自我的氛圍中,讓學生在整節課中都處于最佳學習狀态,在快樂中體驗學習語文的樂趣。[

  二、落實雙基,重視語言文字的積累

  新課标再三強調,語文教學要重視培養學生良好的語感,最根本的一條就是學生加強語言文字積累,加強感悟,加強體驗。語感處于語文素養的核心,是培養語文學科人文性的着眼點和歸宿處。因此,在每課教學中,我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓練,讓學生感到祖國文字的美麗所在。

  在本堂課中,我特别注重學生積累詞語、運用詞語。如在第三關中,我設計了一個“小小詞語推薦台”,讓學生大膽地推薦,還能自信地說出個人的感受和想法,領悟到文字背後的情感和内容。如有同學推薦了“小畫家”一詞,并說:“呂婧就是我們班上的小畫家。”她不僅能推薦,還能用!這樣,不僅積累了詞語,提高了學生的語文素養,又能讓學生在課外自主閱讀課外書時,積極主動地收集積累一些好詞語,以培養良好的語感。

  三、加強朗讀訓練,重視朗讀評價

  1、以讀代講

  朱自清先生在《論朗讀》中強調指出:“讀的用處最廣大,語文教學應該重視它。”新課标更明确指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。”可見,朗讀能提高學生感悟語言的能力,把學生帶入教學所需要的情境中去,我在本節課中就非常重視學生的朗讀訓練,以讀代講,讓學生仿佛個個都成了朗讀高手,都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

  如在讀最後一句時,有同學建議要将這句讀輕點,理由是青蛙還在睡覺,不要驚醒了它。他還将小食指放在嘴邊,發出“噓”的一聲後輕輕讀,并讀得很有感情,很有韻味。聽着他們的童稚的聲音,讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

  2、特色評價

  為了真正确定學生在讀的過程中的主體地位,使語文煥發活力,就要重視朗讀教學中的評價。在傳統教學中的評價是以老師為主體,在新理念中,應引導學生積極參與評價,朗讀評價可包括教師評價學生,學生自我評價,學生相互評價和學生評價老師等。

  在我設計的第四關中,我為學生們進行積極的朗讀評價創設了一個寬松、民主、愉悅的課堂氛圍,使學生在平等、和諧的氛圍中敢于自評、互評,更敢于挑戰偶像和權威,塑造新型人格,增強學習自主性。

  如在評老師的第四句“不用顔料不用筆,幾步就成一幅畫”時,有學生說:“老師,你讀得真好,很有感情,聲音也很大,還做了動作,我很佩服你。我也想學你的樣子讀讀,我想,我也能讀好。”說完,興緻昂揚地讀了起來。這時,全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作,并讀得繪聲繪色,将朗讀推向了一個高潮。

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